Fundació Jaume BofillUniversitat Oberta de Catalunya (UOC)
Marina Tomàs i Folch
Marina Tomàs i Folch
Professora

La meva trajectòria professional ha girat pràcticament tota la meva vida al voltant de l'educació. En primer lloc de forma més directa fent de mestra i directora d'una escola i, posteriorment a la Universitat. Després de més de 30 anys, el meu anàlisi sobre l'educació a Catalunya és que no s'aplica (ni l'administraicó, ni els professionals)  la lògica científica i sistemàtica a l'educació de la mateixa manera que es fa en àmbits més reconeguts com la medicina o la pròpia investigació.

El meu curriculum es caracteritza, entre altres, per la constant següent: m'he incorporat a un lloc de treball (sigui mestre, sigui directora, sigui vicedegana, ...) i al poc temps he conduït projectes d'investigació per trobar explicacions i fer propostes per millorar.

Des del punt de vista de la meva participació en política educativa estic relativament satisfeta del paper que vaig realitzar com a coordinadora del grup d'Autonomia de Centres en el marc del pacte Nacional per l'Educació

Les tres coses que he après

1

Valors i cultura professional educativa

Quan un col•lectiu de professionals se sent orgullós de pertànyer-hi és un signe de prestigi i bon funcionament. En el món educatiu aquesta no és una realitat absolutament generalitzada. Esdevindríem un país més evolucionat i madur si valoréssim més l’educació i, conseqüentment, als qui la fan possible. Al meu entendre caldria girar la percepció que té el col•lectiu d’ensenyants d‘ells mateixos: fer-los veure que són decisius i responsables del futur del país; de la transcendència de la seva feina. En definitiva pujar l’autoestima dels propi col•lectiu. Es diu sovint que cal prestigiar la professió pensant en que cal canviar la percepció que té la societat dels ensenyants. Crec que la manera en que això esdevingui passa per augmentar l’autopercepció d’aquests.
2

Transferibilitat de la recerca educativa

Els diversos professionals del món educatiu (mestres, professorat d'Educació Secundària, monitors, ...) al nostre context (espanyol i català) es resisteixen a cercar en el món de la recerca educativa solucions als problemes que se'ls plantegen. Aquesta manca de confiança, segurament explicable i atribuïble a diverses causes, fa que la innovació educativa es realitzi més per intuïcions, ideologies que no pas per la informació contrastada del coneixement científic en educació. Aquest fet representa per a mi una quimera doncs, contràriament al que passa en altres àmbits (medicina, tecnologia,...) en l'àmbit educatiu ens movem en la relativització i la manca de proves fidedignes que ens farien més creïbles.
3

El model de direcció escolar

Quina és la raó per la qual els espanyols i catalans ens creiem que tenim un model de direcció escolar, diferent al de pràcticament tota Europa, i que aquest és el millor? En molts altres àmbits de funcionament de la nostra societat optem per copiar allò que funciona a altres indrets. No és el cas de l’educació. Els resultats educatius no són una prova de bona direcció escolar. Tampoc ho és la satisfacció del professorat. Així doncs, què fa que aquest model de direcció romangui en la nostra manera de conduir els centres educatius? Per ser breus: la inèrcia, la tradició i la por al canvi. En caràcter de proposta, crec que cal fer cas de la literatura científica sobre la direcció escolar i el lideratge i canviar allò que calgui per esdevenir més útils a la nostra societat. Anar en contra o desestimar la recerca abundant que existeix sobre la direcció escolar nomes és un signe d’ignorància, impròpia d’una societat que vol evolucionar.
Altres veus de la comunitat educativa
Xavier Gimeno Soria Xavier Gimeno Soria
Professor Titular d'...
La família d’origen és el primer plató on som protagonistes, o...
Jaume Centelles Jaume Centelles
Mestre de primària a l’escola Sant...
Fórmules de col•laboració entre l’escola i les famílies
Ismael Sanz Labrador Ismael Sanz Labrador
Director del Instituto Nacional de...
¿Cómo se destinan en España los recursos?
Laia Pineda Rüegg Laia Pineda Rüegg
Cap de Projectes en Educació
Educar és reconèixer l’altre
Margarida Falgàs i Isern Margarida Falgàs i Isern
Mestra i professora de didàctica...
L'autonomia en l'aprenentatge és la clau de la...
Ana Moreno Salvo Ana Moreno Salvo
Cap de Projectes Educatius a...
Els alumnes aprenen i superen les seves dificultats quan el...
Juan Sánchez-Enciso Juan Sánchez-Enciso
Professor i escriptor
Que no hi ha aprenentatge de veritat si el cor no hi està...

Més informació